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Cursos homologados para oposiciones

Acceso al campus
Experto Profesional en Psicología de la Atención Psicoeducativa para Niños con Hiperactividad Doble Titulación con 5 Créditos ECTS (TDHA)
Euroinnova Business School Universidad Nebrija
Modalidad
100% Online
Duración
275 H
Créditos ETCS
5 ECTS
Precio: 260 €
Euroinnova Business School Universidad Nebrija
Modalidad 100% Online
Créditos ETCS 5 ECTS
Duración 275 H
Precio 260€
Euroinnova Business School Universidad Nebrija
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Cuota:
260€/mes
Resto de plazos: 260 €/mes
Presentación

La composición de las aulas actual requiere de profesionales formados para atender a todas las necesidades de los alumnos. El Experto en Psicología de la Atención Psicoeducativa para Niños con Hiperactividad además aborda desde un punto de vista especializado la detección de los comportamientos identificativos que diagnostican este trastorno, conocer sus síntomas y realizar una intervención constructivista e inclusiva en el aula.

Información

Para qué te prepara

El Experto en Psicología de la Atención Psicoeducativa para Niños con Hiperactividad está diseñado especialmente para que puedas realizar una intervención completa en niños que padecen este trastorno. A través del dominio de los diferentes métodos y técnicas de atención, las pertinentes adaptaciones curriculares o la orientación de los padres de los niños, harán que consigas un perfil profesional experto y cualificado en esta área.

Objetivos
  • Estudiar los conceptos y definiciones que rodean a la atención psicológica para adquirir un conocimiento experto.
  • Analizar e implantar sobre la práctica los diferentes métodos y técnicas de estudio en la atención psicológica.
  • Familiarizarse con las características que definen a la atención selectiva, dividida y sostenida.
  • Realizar un análisis comparativo entre la atención individual y en grupo para conocer sus particularidades.
  • Detectar las causas de acuerdo al sistema y otros problemas de concepto de atención.
  • Dominar las características y los aspectos más importantes del trastorno por déficit de atención e hiperatividad (TDAH)
  • Intervenir desde la perspectiva psicoeducativa ante las situaciones relacionadas con niños con hiperactividad.
¿A quién va dirigido?

Los profesionales inmersos en el ámbito de la psicología o la docencia serán los principales interesados en formarse con el Experto en Psicología de la Atención Psicoeducativa para Niños con Hiperactividad. Del mismo modo, los Titulados Universitarios interesados en acceder a la labor docente, podrán desarrollar competencias profesionales en esta área tras la finalización del curso.

Salidas Laborales

El Experto en Psicología de la Atención Psicoeducativa para Niños con Hiperactividad es una oportunidad profesional de acceder a Colegios de Educación Infantil, Primaria o Secundaria como Experto en Atención o como Orientador, ya sean públicos o privados. También ampliará las oportunidades profesionaels en áreas de la Psicología o como Profesional Educativo o Docente.

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

Contenidos multimedia de calidad

Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso

  1. Introducción.
  2. Definición y concepto.
    1. - Definición de atención.
    2. - El lugar de la atención en el sistema cognitivo: su relación con otros procesos cognitivos.
    3. - El proceso atencional. Un ejemplo típico: la respuesta de orientación (RO).
    4. - Características de la atención.
  3. Manifestaciones de la atención.
    1. - Actividad fisiológica.
    2. - Actividad motora.
    3. - Actividad cognitiva.
    4. - Experiencia subjetiva.
    5. - Consideraciones últimas.
  4. Factores determinantes de la atención.
    1. - Características físicas de los objetos.
    2. - El nivel de activación fisiológica.
    3. - Intereses y expectativas.
    4. - Estados transitorios.
  5. Tipos de atención.

  1. Introducción.
  2. Medidas de evaluación de la atención.
    1. - Medidas de la actividad psicológica.
    2. - Medidas de la conducta motora.
    3. - Medidas de la actividad cognitiva.
  3. La técnica de escucha dicótica.
    1. - La técnica de sombreado.
    2. - Amplitud de memoria dividida.
  4. Paradigma de búsqueda visual.
  5. El paradigma de costes y beneficios.
    1. - El paradigma de priming.
    2. - El paradigma de costes y beneficios.
  6. El paradigma de Stroop.
  7. Tareas de vigilancia.
  8. Otros paradigmas experimentales.
    1. - Visión dicótica.
    2. - Visión parafoveal.
    3. - La técnica de la señal de stop.
    4. - Tareas de ejecución continúa.

  1. Introducción.
  2. Primer mentalismo.
  3. La Psicología de la primera mitad del siglo XX.
  4. El nuevo mentalismo de la Psicología cognitiva.
  5. Los modelos de filtro.
    1. - El modelo de Broadbent.
    2. - Criticas al modelo de Broadbent.
    3. - Criticas a los modelas de filtro.
  6. Los modelos de recursos atencionales.
    1. - El modelo de Kahneman.
    2. - Criticas al modelo de Kahneman.
  7. Los modelos de control atencional.
  8. Aportaciones recientes de las neurocientes y del conexionismo.

  1. Introducción.
  2. Definición y concepto.
    1. - Dimensiones de la atención selectiva.
  3. Ámbitos de investigación.
  4. El lugar de la selección.
  5. Atención espacial.
    1. - Naturaleza del foco atencional. Modelos explicativos.
    2. - La importancia de los indicios espaciales.
    3. - El desplazamiento de la atención en el espacio visual.
  6. Atención y percepción de objetos.
    1. - El modelo de Neisser.
    2. - La teoría de la integración no atendida.
  7. Mecanismo de interferencia e inhibitorios de la atención selectiva.
    1. - El papel de los estímulos distractores.
    2. - Mecanismo inhibitorio para el control motor y cognitivo.

  1. Introducción.
  2. Definición y concepto.
  3. Líneas de investigación.
  4. El fenómeno de interferencia.
    1. - Modelos teóricos.
    2. - Consideraciones últimas.
  5. La doble tarea.
    1. - El tema de la asignación de recursos.
  6. El papel de la práctica.
    1. - Modelo de destrezas adquiridas de Neisser.
    2. - Modelos de automaticidad.

  1. Introducción.
  2. Definición y concepto.
    1. - Atención sostenida, alerta y vigilancia: precisiones terminológicas.
    2. - Aspectos intensivos de la atención sostenida: fluctuaciones de atención y atención sostenida.
  3. Desarrollo histórico de los estudios de vigilancia.
  4. Factores determinantes en las tareas de vigilancia.
    1. - Característica psicofísicas de las señales críticas.
    2. - Presencia de un fondo de ruido.
    3. - Ritmo de acontecimientos de fondo.
    4. - Complejidad de la tarea.
    5. - Conocimiento de los resultados del rendimiento.
    6. - Perdida de sueño.
    7. - Estrés y vigilancia.
    8. - Consideraciones últimas.
  5. Teorías de la vigilancia.
    1. - Teoría de la activación.
    2. - La teoría de la detección de señales.
    3. - La teoría de la expectativa.
    4. - La teoría de la habituación.
    5. - Otras teorías.
    6. - Consideraciones últimas.
  6. UNIDADES DIDÁCTICA 7. OTRAS DIMENSIONES EN EL ESTUDIO DE LA ATENCIÓN.
  7. Introducción.
  8. Determinantes biológicos de la atención.
    1. - Atención, despertar, vigilia, y alerta.
  9. La respuesta de orientación.
    1. - Atención selectiva.
  10. Determinantes evolutivos de la atención.
    1. - Desarrollo evolutivo de la atención.
    2. - Hipótesis explicativas sobre el desarrollo atencional.
  11. Disfunciones atencionales.
  12. El papel de las diferencias individuales y de grupo.
    1. - Diferencias sexuales y atención.
    2. - Diferencias de edad y atención.
    3. - Diferencias atencionales e inteligencia.
    4. - Diferencias atencionales y personalidad.
    5. - Diferencias atencionales y estilos cognitivos.

  1. Introducción.
  2. Áreas de intervención psicología.
    1. - El ámbito de la salud.
    2. - El ámbito escolar.
  3. Atención e intervención psicológica.
    1. - Atención y evaluación psicológica.
    2. - Atención y entretenimiento de habilidades atencionales.
    3. - Entrenamiento en técnicas distractivas.
    4. - Técnicas de modificación de conducta.

  1. Multiplicidad de definiciones y falta de acuerdo a la hora de sistematizar el concepto de atención.
  2. Algunos problemas en torno a la naturaleza de la atención.
  3. Consideraciones últimas.

  1. Introducción al Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
  2. Naturaleza del trastorno
  3. Factores intervinientes
    1. - Factores genéticos
    2. - Factores neuroquímicos
    3. - Factores ambientales
    4. - Factores psicosociales
  4. Síntomas del trastorno de hiperactividad en menores
    1. - Síntomas de inatención
    2. - Síntomas de hiperactividad
    3. - Síntomas de impulsividad
  5. Manifestaciones clínicas

  1. Introducción al diagnóstico y la evaluación de la hiperactividad en niños
  2. Modelos cognitivos del TDAH
    1. - Modelos cognitivos de déficit único
    2. - Modelos cognitivos duales o de déficit múltiple
  3. Factores de riesgo TDAH
    1. - Componentes genéticos
    2. - Componentes no genéticos
    3. - Otros factores
  4. Disfunciones neuropsicológicas del TDAH
  5. Introducción al diagnóstico clínico

  1. Indicadores de TDAH en niños
    1. - Ámbito familiar
    2. - Ámbito escolar
  2. Diagnóstico según DSM-V
    1. - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
    2. - Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado
    3. - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado
  3. Pasos a seguir en la evaluación del trastorno
    1. - Historia clínica
    2. - Observación directa
    3. - Evaluación Psicológica
  4. Pruebas e instrumentos para el diagnóstico y evaluación
    1. - EDAH. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
    2. - SENA. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
    3. - DiViSA, Test de Discriminación Visual Simple de Árboles
    4. - BASC. Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes
    5. - AULA PACK CLINIC
    6. - BRIEF
    7. - BRIEF-P. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva - Versión Infantil
    8. - AGL, Atención Global-Local
    9. - Otras escalas y pruebas complementarias
  5. Patologías asociadas al TDAH

  1. Tratamiento del trastorno por déficit de atención con hiperactividad
  2. Tratamiento farmacológico
  3. Terapia conductual
  4. Terapia cognitivo-conductual
  5. Atención temprana de TDAH
  6. Principales consecuencias del TDAH en niños
    1. - Ámbito familiar
    2. - Ámbito escolar

  1. La atención psicoeducativa integral en niños con TDAH
  2. Indicadores de TDAH en el aula
  3. Escuela inclusiva
  4. Pautas generales de intervención en el aula
  5. Recursos para docentes y padres de niños/as con TDAH
    1. - Asociaciones TDAH

  1. Dificultades asociadas al trastorno de hiperactividad
    1. - Dificultades académicas
    2. - Desarrollo motriz
    3. - Habla y lenguaje
    4. - Accidentes
    5. - Problemas conductuales y emocionales
  2. Dificultades de aprendizaje en niños con TDAH
    1. - Lectura
    2. - Escritura
    3. - Matemáticas

  1. Adaptaciones curriculares para niños con TDAH
  2. Adaptaciones curriculares significativas
  3. Adaptaciones curriculares no significativas
    1. - Adaptaciones metodológicas
    2. - Adaptaciones ambientales
    3. - Adaptaciones organizativas
  4. Técnicas de estudio
    1. - Lectura general del texto
    2. - Lectura comprensiva
    3. - Resumen de las ideas principales
    4. - Realizar un esquema sencillo
    5. - Memorización y retención de las ideas importantes

  1. La intervención psicoeducativa en el aula
  2. Objetivos de la intervención psicoeducativa
  3. Técnicas de modificación de conducta
    1. - Técnicas para aumentar la conducta deseada
    2. - Técnicas para disminuir la conducta

  1. Introducción a las estrategias educativas para niños con TDAH
  2. Fortalecer la autoestima
  3. Comunicación efectiva
    1. - Entrenamiento asertivo
    2. - Estrategias para mejorar la comunicación afectiva
  4. Comportamiento apropiado
    1. - Estrategia para conseguir la conducta apropiada
    2. - Fomentar la interacción social
  5. Autocontrol
    1. - Técnica de la tortuga
    2. - Técnica de autoinstrucciones
  6. Impulsividad
    1. - Estrategias para controlar la impulsividad

  1. Consideraciones generales en la orientación para padres con niños con TDAH
    1. - Entrevistas familiares
  2. Técnicas de modificación de conducta en casa. Premios y castigos
    1. - Técnica economía de fichas
  3. Pautas generales de actuación de padres con niños con TDAH. Normas de conducta
    1. - Actividades a evitar
  4. Pautas generales de actuación para niños
  5. Fichas de evaluación y seguimiento para padres

Titulación

Titulación Obtenida

Doble Titulación:

Titulación de Experto Profesional en Psicología de la Atención expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y reconocido con la excelencia académica en educación online por QS World University Rankings

Titulación Universitaria de Atención Psicoeducativa para Niños con Hiperactividad (TDHA) por la UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA con 5 Créditos Universitarios ECTS

Curso puntuable como méritos para oposiciones de acceso a la función pública docente en todas las CC AA, según RD 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007) Éste se lleva a cabo dentro del plan de formación permanente del profesorado de la Universidad Antonio de Nebrija

Euroinnova - Nebrija

Claustro

Nuestros docentes
María Del Mar María Del Mar
María Del Mar Díez Simón
Licenciado en Psicología. Máster del Profesorado de Educación con especialidad en Orientación Educativa. Está especializada en habilitación sanitaria y en la docencia. Cuenta con experiencia en centros escolares y sociales, centros de la mujer, asociaciones, sistema judicial y centros sanitarios. Leer más
María Del Mar
María Del Mar Díez Simón

Licenciado en Psicología. Máster del Profesorado de Educación con especialidad en Orientación Educativa. Está especializada en habilitación sanitaria y en la docencia. Cuenta con experiencia en centros escolares y sociales, centros de la mujer, asociaciones, sistema judicial y centros sanitarios.

Ana Belén Ana Belén
Ana Belén Salinas Lozano
Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral.  Leer más
Ana Belén
Ana Belén Salinas Lozano

Diplomada en Magisterio de Educación Primaria y Licenciada en Psicopedagogía. Se dedica al sector de la formación desde hace más de 15 años y posee una amplia experiencia en impartir formación presencial y online en el área educativa y de orientación laboral. 

Rocío Rocío
Rocío Cabrera Megías
Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación.  Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas.    Leer más
Rocío
Rocío Cabrera Megías

Graduada en Pedagogía por la Universidad de Granada. Apasionada por el ámbito educativo y de formación y orientación. 
Cuenta con una amplia experiencia en formación e-learning, y además de ser docente, es redactora oficial de blogs y revistas de temáticas educativas. 
 

Cristina Cristina
Cristina Romero Sánchez
Diplomada en Logopedia y Técnica en Audiología Protésica y Cuidados Auxiliares de enfermería. Especializada en estudios audiológicos y adaptación de prótesis auditivas, así como en evaluación e intervención en trastornos del habla, comunicación y lenguaje tanto en población adulta como infantil. Amplia experiencia en el ámbito clínico y en la tutorización de alumnado en prácticas.  Leer más
Cristina
Cristina Romero Sánchez

Diplomada en Logopedia y Técnica en Audiología Protésica y Cuidados Auxiliares de enfermería. Especializada en estudios audiológicos y adaptación de prótesis auditivas, así como en evaluación e intervención en trastornos del habla, comunicación y lenguaje tanto en población adulta como infantil. Amplia experiencia en el ámbito clínico y en la tutorización de alumnado en prácticas. 

Mónica Mónica
Mónica Aguilera de la Cruz
Graduada en Pedagogía, especialista en Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. A lo largo de su carrera profesional ha desarrollado proyectos educativos en diversos contextos. En la actualidad, ejerce como docente y participa en la realización de contenido audiovisual para redes sociales y en la redacción de temáticas de interés para blogs educativos.  Leer más
Mónica
Mónica Aguilera de la Cruz

Graduada en Pedagogía, especialista en Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica. A lo largo de su carrera profesional ha desarrollado proyectos educativos en diversos contextos. En la actualidad, ejerce como docente y participa en la realización de contenido audiovisual para redes sociales y en la redacción de temáticas de interés para blogs educativos. 

Luis Luis
Luis Pérez de la Maza
Maestro en Educación Especial, Psicopedagogo y Master en informática educativa. Actualmente es director técnico de la Fundación AUCAVI y asesor técnico de AQUA Johanesburg. Patrono de la Fundación adapta. También es miembro de la comisión de educación del CERMI Madrid y de la comisión de educación de la Federación Autismo Madrid. Especialista en accesibilidad y tecnología para la inclusión. Responsable del Programa COAU. Formación para la inclusión de alumnos con TEA en centros de educación ordinaria. Docente en Masters, Expertos y cursos de formación varios y Docente F. Orange España, sobre tecnología aplicada a personas con TEA.  Leer más
Luis
Luis Pérez de la Maza

Maestro en Educación Especial, Psicopedagogo y Master en informática educativa. Actualmente es director técnico de la Fundación AUCAVI y asesor técnico de AQUA Johanesburg. Patrono de la Fundación adapta. También es miembro de la comisión de educación del CERMI Madrid y de la comisión de educación de la Federación Autismo Madrid. Especialista en accesibilidad y tecnología para la inclusión. Responsable del Programa COAU. Formación para la inclusión de alumnos con TEA en centros de educación ordinaria. Docente en Masters, Expertos y cursos de formación varios y Docente F. Orange España, sobre tecnología aplicada a personas con TEA. 

Rita Dalila Rita Dalila
Rita Dalila Gennaro
Graduada en Lenguas y Culturas Extranjeras por una Universidad italiana, con un Postgrado en Educación y Máster de Investigación por la Universidad de Granada. Se dedica a la enseñanza online, en grupo y en alumnos particulares desde más de 8 años. Es una persona que abraza el cambio y es una apasionada de la educación en todos sus matices.  Leer más
Rita Dalila
Rita Dalila Gennaro

Graduada en Lenguas y Culturas Extranjeras por una Universidad italiana, con un Postgrado en Educación y Máster de Investigación por la Universidad de Granada. Se dedica a la enseñanza online, en grupo y en alumnos particulares desde más de 8 años. Es una persona que abraza el cambio y es una apasionada de la educación en todos sus matices. 

Ayoze Ayoze
Ayoze Rodríguez
Graduado en Pedagogía, y Certificado como Docente de Formación Profesional para el empleo en certificados y acciones formativas relacionadas con competencias digitales avanzadas, habilidades de comunicación, formación para personal docente, habilidades sociales, formación e-learning, inserción laboral y sensibilización ambiental, sostenibilidad e igualdad de género.   Con más de 13 años de experiencia en el mundo de la educación, y recientemente Nominado como Mejor Docente de España en FP, en los prestigiosos premios de Educa Abanca.  Leer más
Ayoze
Ayoze Rodríguez

Graduado en Pedagogía, y Certificado como Docente de Formación Profesional para el empleo en certificados y acciones formativas relacionadas con competencias digitales avanzadas, habilidades de comunicación, formación para personal docente, habilidades sociales, formación e-learning, inserción laboral y sensibilización ambiental, sostenibilidad e igualdad de género.  

Con más de 13 años de experiencia en el mundo de la educación, y recientemente Nominado como Mejor Docente de España en FP, en los prestigiosos premios de Educa Abanca. 

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