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Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras: Secundaria
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Presentación

 La adquisición de lenguas extranjeras ha cobrado una mayor importancia los últimos años. Si bien es cierto que no es sencillo ser capaz de transmitir de forma óptima los conocimientos en este campo, el Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras te ayudará a poder realizar esta labor de forma exitosa. ¡Matricúlate y hazte un experto en la enseñanza de Lenguas Extranjeras!

Información

Para qué te prepara

El Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras te posibilita la entrada en el mercado laboral a través de la adquisición de conocimientos clave sobre la didáctica de las lenguas extranjeras. Aprenderás a comunicarte de forma efectiva con nativos y estarás capacitado para enseñar a otros diferentes idiomas. Asimilarás los factores que influyen en el proceso de aprendizaje y las diversas metodologías que se pueden emplear para facilitar el estudio a los estudiantes.

Objetivos
  • Aprender a comunicarse con las personas extranjeras.
  • Asimilar los fundamentos en los que se basa la evaluación y crear así un mejor ambiente en la comunicación.
  • Entender la relación entre los idiomas y elegir así el más adecuado.
  • Comprender los factores individuales en los procesos de aprendizaje.
  • Entender las gestiones de comunicación en el aula y saber definir conceptos claves en el ámbito asociado.
¿A quién va dirigido?

Dirigido a todos los profesionales del sector educativo que quieran aumentar sus conocimientos sobre la didáctica en lenguas extranjeras. De igual manera, el Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras es una gran oportunidad para cualquier persona que desee aprender más sobre este campo.

Salidas Laborales

Las principales salidas profesionales del Experto en la Didáctica de las Lenguas Extranjeras se centras en la docencia en diferentes centros educativos. Además, podrás convertirte en un Experto en idiomas e, incluso, en Responsable del área de idiomas de un centro.

Metodología

La metodología de Red Educa

La renovada metodología de Red Educa se basa en dos pilares: la innovación y la didáctica. Tenemos a nuestra disposición la plataforma más moderna para que el alumno disfrute de su proceso de aprendizaje con los recursos multimedia que reclama el sistema educativo actual. Mediante vídeos de apoyo o todo un extenso material audiovisual para recorrer de la mano de Red Educa el camino a la digitalización en las aulas y profundizar en las metodologías más vanguardistas.

Nuestra metodología nos hace ser pioneros en formación e-learning y nos permite contribuir con la formación continua del profesorado con el contenido más actual. Es por ello, que nuestros cursos constan de materiales monográficos donde, la didáctica y el contenido práctico, serán las notas predominantes.

Garantizamos un seguimiento y un trato personalizado de los alumnos con los docentes a lo largo del curso con un trato cercano y accesible. El docente permanecerá al lado del alumno en todo momento, motivando su avance y facilitando su aprendizaje. Además, tendrán plena disponibilidad para revolver todas sus consultas o dudas mediante correo electrónico o en los horarios de tutorías telefónicas, lo que permite un contacto directo y constante con el alumno, enriquecedor para ambos.

Contenidos multimedia de calidad

Contenidos multimedia de calidad

Metodologías innovadoras e-learning

Metodologías innovadoras e-learning

Seguimiento docente personalizado

Seguimiento docente personalizado

Contenido didáctico práctico

Contenido didáctico práctico

Contenidos 100% actualizados

Contenidos 100% actualizados

Campus virtual intuitivo

Campus virtual intuitivo

El curso finalizará con éxito tras la lectura amena del manual teórico, así como, del cumplimiento de los requisitos que establezca nuestra plataforma online que serán:

  • LupaCompletar el 75% de las lecciones, para lo cual deberás acceder a todas las lecciones en el campus virtual.
  • AutoevaluaciónRealizar las autoevaluaciones de cada tema y tener una nota media de 50/100
  • Examen finalRealizar el examen final y obtener una nota mínima de 50/100

Temario

Temario del curso

  1. Responder a las demandas sociales.
    1. - Mono lingüístico y pluri lingüístico.
  2. Aprendizaje lingüístico, representaciones e identidad.
  3. Las tareas del alumnado.
    1. - Analizar la lengua.
    2. - Construir enunciados.
    3. - Contextualizar los enunciados.
    4. - Comparar los enunciados.
  4. La competencia plurilingüe y multicultural.
    1. - Actividades de producción oral y escrita.
    2. - Actividades de recepción.
    3. - Actividades de interacción.
    4. - Actividades de mediación.
  5. El aprendizaje de un código.
  6. El desarrollo de la conciencia sobre la lengua, el discurso y el aprendizaje.

  1. Teorías sobre la adquisición y el aprendizaje de segundas lenguas.
    1. - El conductismo.
    2. - El mentalismo de Chomsky.
    3. - El modelo del monitor de krasheny.
    4. - La interlingua.
    5. - Las aportaciones de la psicología cognitiva.
    6. - La perspectiva ínter-racionalista.
  2. La noción de competencia comunicativa.
  3. La apropiación de lenguas en el medio natural y en medio institucional.
    1. - Similitudes entre la adquisición.
    2. - Diferencias entre la adquisición de una L2 en medio natural y una LE en medio institucional.
  4. Evolución de las corrientes metodologías en la enseñanza de lenguas.
    1. - Método tradicional de Gramática y Traducción.
    2. - Método directo.
    3. - Método audio lingüístico.
    4. - Método audiovisual.
    5. - Los enfoques comunicativos.
    6. - Método Respuesta Física Total.
    7. - Enfoque natural.
    8. - El enfoque humanístico.

  1. Incidencia de los factores individuales en los procesos de aprendizaje.
    1. - Factores biológicos y psicológicos.
    2. - Factores cognitivos.
    3. - Factores afectivos: motivación y actitudes.
  2. Las creencias del profesor y su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras.
    1. - Creencias sobre los alumnos.
    2. - Creencias sobre el aprendizaje de la lengua.

  1. - Definición de currículo.
  2. - Euentes en que se basa el currículo.
  3. - Niveles de concreción del currículo.

  1. El aula como contexto de aprendizaje.
    1. - El aula como contexto social.
    2. - El aula como contexto lingüístico.
    3. - El aula como contexto de reflexión meta-lingüística.
    4. - El aula como contexto de interacción y aprendizaje.
  2. La construcción del discurso en el aula.
    1. - Organización de la participación.
    2. - Preguntas, repuestas y comentarios.
    3. - El habla entre docentes y alumnos.
    4. - La interacción entre alumnos.
  3. El tratamiento del error.
    1. - Obstáculo y reparación, error y corrección.
    2. - La corrección: una cuestión de punto de vista.
    3. - Corregir no implica necesariamente enseñar ni aprender.
    4. - Corregir o no corregir.
  4. La práctica de la observación.
    1. - Porque y para que observar.
    2. - Que observar.
    3. - Instrumentos de observación.

  1. Que significa gestionar.
  2. Estimular.
    1. - Estimular para garantizar el éxito del aprendizaje.
    2. - Estimular para favorecer la aceptación de normas.
  3. Dinamizar.
    1. - Técnicas de dinámica de grupos.
    2. - El aprendizaje cooperativo.
  4. Mediar.
    1. - El uso de la lengua en el aula.
    2. - Los equipamientos.
  5. Organizar.
    1. - El escenario.
    2. - La participación.
    3. - La actuación.
  6. Participar, supervisar y tutorizar.
  7. Proveer.
    1. - La creación de un entorno de autoaprendizaje.
    2. - Aprender a aprender.

  1. Tipos de programación.
    1. - Programas proposicionales o silabas de contenidos.
    2. - Programas por tareas o silabas de procesos.
  2. Unidades de programación por tareas.
    1. - Definición de tarea.
    2. - Criterios de selección de las tareas.
    3. - El papel de la gramática en el silabo por tareas.
    4. - La secuenciación de actividades dentro de la tarea.
  3. Ejes vertebradores de la programación.
    1. - Los temas.
    2. - Los materiales.
    3. - Las destrezas.
    4. - Los proyectos.
    5. - Las simulaciones. Simulaciones por vía telemática.
    6. - Los programas de aprendizaje integrado de contenidos curriculares y lengua.

  1. Tipología de materiales para la enseñanza de lenguas extranjeras.
    1. - Los materiales del trabajo.
    2. - Los materiales de apoyo y consulta.
    3. - Los materiales didácticos.
  2. El libro de texto.
    1. - Ventajas e inconvenientes de uso de mamulles.
    2. - Guía de análisis de libros de texto comerciales.
  3. Documentos orales y escritos, auténticos y fabricados.
    1. - Documentos auténticos y documentos fabricados.
    2. - Ventajas r inconvenientes del uso de documentos auténticos.
    3. - Criterios para la selección de documentos auténticos y fabricados.
  4. Algunas sugerencias para la creación de materiales propios.

  1. La comprensión oral.
    1. - Similitudes y diferencias entre la comprensión oral y la comprensión escrita.
    2. - Modelos del proceso de comprensión.
    3. - Las destrezas del proceso de comprensión oral.
    4. - Estrategias de la comprensión oral.
    5. - Tipologías de textos orales.
    6. - ¿Por qué es difícil comprender en una lengua extranjera?
    7. - ¿Cómo favorecer el desarrollo de la comprensión oral?
    8. - Las actividades de comprensión oral.
  2. Interacción y expresión oral.
    1. - ¿Qué es hablar?
    2. - La destreza de hablar.
    3. - Estrategia de la expresión oral.
    4. - ¿Cómo favorecer la interacción oral en el aula?
    5. - Tipologías de actividades interacción.
    6. - Corrección y fluidez en la interacción.

  1. La comprensión lectora.
    1. - ¿Qué es leer?
    2. - Las destrezas de la comprensión lectora.
    3. - ¿Cómo se lee?
    4. - Las actividades de lectura.
    5. - ¿Cómo favorecer el desarrollo de la comprensión lectora?.
  2. La expresión escrita.
    1. - ¿Qué es escribir?
    2. - La destreza de escribir.
    3. - Razones para escribir.
    4. - Las actividades de escribir.
    5. - La escritura como producto y como proceso.
    6. - Como favorecer el desarrollo de la expresión escrita.

  1. El profesor como evaluador.
  2. El acto de evaluación.
  3. Funciones de la evaluación: evaluación formativa y sumativa.
    1. - La evaluación sumativa.
    2. - Evaluación formativa.
    3. - La tensión formativa sumativa.
  4. La recogida de información: validez, fiabilidad y practicidad.
    1. - La validez.
    2. - Fiabilidad.
    3. - La practicidad.
  5. Procedimientos de recogida de información.
    1. - Los cuestionarios.
    2. - Las entrevistas.
    3. - Las anotaciones y el diario del profesor.
    4. - Las hojas de observación.
    5. - Las escalas analíticas.
    6. - El portafolio.
    7. - Las pruebas o TestSy.

Titulación

Titulación Obtenida
TITULACIÓN expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y reconocido con la excelencia académica en educación online por QS World University Rankings
Euroinnova Business School

Claustro

Nuestros docentes
Alba Alba
Alba Enríquez Pozo
Graduada en Traducción e Interpretación (francés-italiano) por la Universidad de Granada, con Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de idiomas (francés).  En agosto de 2018, trabajó en el ámbito de la traducción. En 2019, decidió seguir adentrándose en el mundo de la educación y trabajó en varios centros de educación secundaria de Francia. Ha colaborado, igualmente, como profesora de español para extranjeros en asociaciones de manera voluntaria.    Leer más
Alba
Alba Enríquez Pozo

Graduada en Traducción e Interpretación (francés-italiano) por la Universidad de Granada, con Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de idiomas (francés). 
En agosto de 2018, trabajó en el ámbito de la traducción. En 2019, decidió seguir adentrándose en el mundo de la educación y trabajó en varios centros de educación secundaria de Francia. Ha colaborado, igualmente, como profesora de español para extranjeros en asociaciones de manera voluntaria. 
 

Juan Juan
Juan Gil Jiménez
Graduado en Traducción e Interpretación por la Universidad Autónoma de Madrid y con Máster en Traducción Especializada: Rama Jurídica por la Universidad de Granada. Cuenta con experiencia en traducción e interpretación jurídica, judicial y policial, así como en la docencia del inglés, francés y español, Leer más
Juan
Juan Gil Jiménez

Graduado en Traducción e Interpretación por la Universidad Autónoma de Madrid y con Máster en Traducción Especializada: Rama Jurídica por la Universidad de Granada. Cuenta con experiencia en traducción e interpretación jurídica, judicial y policial, así como en la docencia del inglés, francés y español,

Inés Inés
Inés López Sánchez
Graduada en Traducción e Interpretación (Inglés y Alemán) por la Universidad de Granada. Máster en Traducción Audiovisual; Enseñanza de Español para Extranjeros y Profesorado de Enseñanza Secundaria. Cuenta con experiencia en la docencia de idiomas de manera presencial y online. En el ámbito de traducción, dispone de especialización en la Traducción Audiovisual.   Leer más
Inés
Inés López Sánchez

Graduada en Traducción e Interpretación (Inglés y Alemán) por la Universidad de Granada. Máster en Traducción Audiovisual; Enseñanza de Español para Extranjeros y Profesorado de Enseñanza Secundaria. Cuenta con experiencia en la docencia de idiomas de manera presencial y online. En el ámbito de traducción, dispone de especialización en la Traducción Audiovisual.
 

Elísabet Elísabet
Elísabet Rodríguez Moreno
Licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad de Granada.   Cuenta con experiencia en el sector educativo como docente de español para extranjeros y en el mundo editorial como correctora ortotipográfica y de estilo de material educativo. Además, posee una amplia formación lingüística en francés, italiano e inglés.  Leer más
Elísabet
Elísabet Rodríguez Moreno

Licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad de Granada.  

Cuenta con experiencia en el sector educativo como docente de español para extranjeros y en el mundo editorial como correctora ortotipográfica y de estilo de material educativo. Además, posee una amplia formación lingüística en francés, italiano e inglés. 

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Opiniones de nuestros alumnos (2)

Sonia M. C.

La plataforma de aprendizaje, su funcionamiento es ágil e intuitivo.

Estrella Estrella Estrella Estrella Estrella
Maria A. V.

Casos prácticos para emplear en el aula

Estrella Estrella Estrella Estrella Estrella

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